Ensinar a criança a dar motivos: "Eu acho que sim porque…"

"Qual copo tem mais suco?" "Esse." "Por quê?" "Porque sim."

Muitas vezes a criança sabe a resposta antes de conseguir explicar. Aprender a acrescentar um motivo, "Eu acho que sim porque…", transforma um palpite em um pensamento que dá para compartilhar, conferir e melhorar. Não se trata de acertar sempre, e sim de mostrar como se chegou lá.

Por que os motivos importam

Mostram o pensamento. Um motivo conta o que a criança percebeu e como ela juntou as coisas.
Ajudam a achar erros. Quando o motivo é dito em voz alta, um passo errado fica mais fácil de ver, para a criança ou para você.
Ajudam os outros a ouvir. "Acho que a gente devia ir ao parque porque está sol" convence mais do que "Quero ir ao parque".
Preparam para a escola. Explicar como se resolveu um problema é uma parte grande de matemática, ciências e escrita.

Elogie o motivo, não só a resposta

O que os adultos dizem depois de uma resposta ensina à criança o que vale. Pequenas mudanças ajudam:

Em vez de…	Tente…
"Certo!"	"Como você descobriu?"
"Não, está errado."	"Me conta por que você acha isso."
"Que esperto!"	"Você reparou que o copo é mais alto. Esse é um bom motivo."
"Faz e pronto."	"Você imagina por que a gente faz desse jeito?"

Quando a resposta estiver certa, pergunte o motivo de vez em quando também. Senão a criança aprende que "por quê?" quer dizer "você errou".

A frase "Eu acho que… porque…"

Dê à criança um modelo simples para completar: "Eu acho que… porque…". Use você mesmo várias vezes por dia:

"Acho que a gente precisa de guarda-chuva porque as nuvens estão escuras."
"Acho que o gato está com fome porque está sentado ao lado da tigela."

Algumas famílias escrevem a frase em um cartão na geladeira. Logo a criança começa a usar sozinha, e o "porque sim" vira motivo de verdade.

Motivos fracos e motivos fortes

Nem todo motivo é igualmente bom, e as crianças maiores podem aprender a diferenciar:

Um motivo forte é algo que dá para ver, conferir ou que já se sabe: "Vai chover porque o céu está escuro e cinzento."
Um motivo fraco não sustenta de verdade a resposta: "Vai chover porque eu quero."

Para opiniões, "porque eu gosto" é um motivo perfeitamente válido. Para fatos, é preciso algo que dê para conferir. Perguntar "Como a gente poderia descobrir?" ajuda a passar de motivos fracos para motivos fortes.

"Tem outro motivo?"

Quando a criança der um motivo, experimente perguntar: "Tem outro motivo?" Isso mostra que uma resposta pode ter vários motivos e incentiva a pensar mais a fundo. Uma planta pode estar murcha porque precisa de água, ou porque está quente demais perto da janela. Qual combina mais, e como a gente poderia conferir?

Brincadeiras do dia a dia

A corrente de porquês. Escolham uma frase como "Cachorros são bons bichos de estimação". Cada um, na sua vez, acrescenta um motivo diferente. Quando ninguém pensar em outro, comecem uma frase nova.
O que você prefere… e por quê? "Você preferia ser passarinho ou peixe? Por quê?" Não existe escolha errada, só motivos.
Qualquer intruso. Mostre quatro objetos e deixe a criança escolher o que não combina. Qualquer escolha vale se ela souber explicar.
Pequeno detetive. Dê uma pista ("Tem pegadas de lama perto da porta") e pergunte: "O que você acha que aconteceu? Por quê?"

Quando o motivo está errado

Um motivo errado é uma ótima chance de pensar juntos, não um motivo para parar.

Agradeça a explicação: "Obrigado por me contar como você pensou."
Confiram juntos: "Vamos ver. Vamos despejar os dois copos no mesmo recipiente e olhar."
Deixe a criança mudar de ideia: "E agora, o que você acha? Por quê?" Mudar de ideia por causa de uma informação nova é pensar bem, não perder.

Ideias por idade

4–5 anos: pergunte "Por que você acha isso?" em momentos do dia a dia e aceite motivos simples.
6–7 anos: pratiquem "Eu acho que… porque…" e brinquem de "O que você prefere… e por quê?".
A partir de 8 anos: conversem sobre motivos fracos e fortes, procurem mais de um motivo e confiram os motivos juntos.

Resumindo

Um motivo mostra como a criança está pensando, e isso importa mais do que acertar.
Pergunte o motivo também depois de respostas certas, não só depois de erros.
Usem "Eu acho que… porque…" e "Tem outro motivo?" todos os dias.
Quando um motivo estiver errado, confiram juntos e deixe a criança mudar de ideia.