こまった場面を子どもと話し合う：正解が一つではないとき

学校で出会う問題の多くには、正しい答えが一つあります。でも、くらしの中はちがいます。公園でおもちゃを見つけた。友だちに、こわしてしまったもののことをないしょにしてとたのまれた。同じ日の午後に、2人の友だちから遊ぼうとさそわれた。どうしたらいいでしょう？

こうした毎日の小さななやみごとを話し合うのは、考える練習にとてもいい方法です。子どもは、一つのできごとをいくつもの方向から見ること、次に何が起こりそうか想像すること、自分のえらんだ理由を説明することを学びます。正解が一つとはかぎらないので、家族みんなで参加できます。

こまった場面が考える力を育てるわけ

とくべつな道具はいりません。場面を一つと、いくつかの質問があれば十分です。じゅんばんに聞いて、子どもにたくさん話してもらいましょう。

いちばん大事なのはステップ3です。えらぶ前に、少なくとも2つの方法を考えるようにはげましましょう。一つがふざけた方法でもかまいません。方法どうしをくらべるところで、いちばん考える力が働きます。

小さくて、身近で、こわくない場面をえらびましょう。

4〜5さい： 2人とも赤いクレヨンを使いたい。公園で自分のものではないボールを見つけた。友だちがつみ木のタワーがたおれて悲しんでいる。
6〜7さい： 同じプレゼントを2つもらった。クラスの子が遊びのなかまに入れてもらえない。ある友だちと遊ぶやくそくをしたのに、別の友だちからとても楽しそうなことにさそわれた。
8さいくらいから： 友だちに、しかられないように「こわしたのはきみだと言って」とたのまれた。ゲームでずるをしている人を見た。友だちから、心配になるようなひみつを聞いた。

お話も、いい題材になります。読んでいるとちゅうで止まって聞いてみましょう。「この子は、今どうしたらいいと思う？あなたならどうする？」

目的は、子どもの考えを聞くことです。正解を教えることではありません。

いくつもの考え方ができる場面があり、それこそが話し合いの意味です。でも、どの家族でもゆるがないことがあります。安全でいること、人をきずつけないこと、何かおかしいと感じたら大人に言うこと。はっきり伝えておくと安心です。「うまくやる方法はたくさんあるよ。でも、人をきずつけるのは、その中に入らないよ。」

子どもは、この2つの考えを同時にもつことができます。いくつかのはっきりしたきまりの中で、自由に方法を考える。それこそが、大人がよい決めごとをするやり方です。